Mesas 2011/2012

IMPORTANTE PARA TENER EN CUENTA

Todas las previas salvo Educación Física se rinden el 14/12/2011 en cada turno (8hs. 13 hs. 18,30 hs.)

Todas las previas de Escuela secundaria básica (1ro. 2do.3ro. o /7mo. 8vo. 9no.) se rinden el

15/12/2011, salvo Educación Física a las 8hs, todos los turnos.

LA UNICA MATERIA PREVIA que tiene un tratamiento especial y SE RINDE OTRO DIA ES EDUCACION FISICA, EL DÍA 15/12/2011 A LAS 18 HS. TODOS LOS TURNOS Y TODOS LOS AÑOS, INCLUSO ESCUELA SECUNDARIA BASICA Y 7MO. 8VO. Y 9NO.

Preguntas frecuentes:

• ¿QUE PASA SI TENES UNA MESA COMO ALUMNO REGULAR Y EL PROFESOR NO VINO?

Pasa automáticamente para el día 26/12/2011 en el mismo horario.

• ¿Qué PASA SI TENES MAS DE DOS MATERIAS PREVIAS, EQUIVALENCIAS, COMPLETAR CURSO O CARRERA PARA RENDIR Y VINISTE EL DÍA 14/12/2011 A RENDIR DOS DE ELLAS?

Te dirigís a Regencia para que te fijen la fecha de esa materia, que para este caso particular, será la misma que para los exámenes de regulares, pero siempre que hayas rendido 2 materias el 14/12/2011: si no hiciste eso, no podes rendir porque no hay causa que justifique que no te hayas presentado en fecha (salvo certificado médico indicando enfermedad que haya impedido que te presentes).

• QUIEN TE PUEDE TOMAR EXAMEN PREVIO?

Cualquier profesor que dicte la materia. No tiene por qué ser el profesor con el que cursaste.

• QUE PASA SI UN DIA CON MESAS SE DECLARO FERIADO?

Pasa automáticamente para el 26/12/2011 en el horario pautado.

• DONDE PUEDO VER DE QUE DEPARTAMENTO ES UNA MATERIA?

Tenés el detalle en la página de la escuela: lamediauno.blogspot.com

También podés consultar la cartelera.

Podés consultar a la regencia.

Tenés más dudas? norbertorieger@hotmail.com (indicando en asunto: alumno media 1.)

QUEREMOS QUE TE PRESENTES Y APRUEBES: ANIMATEEEEEEE!!!!!!!!!

LA REGENCIA

COMISIONES EVALUADORAS DICIEMBRE 2011/FEBRERO 2012

Turno mañana 8 hs.

Turno tarde

Turnos vespertino y noche: 18:30 hs.

Previos, libres, completar carrera,
completar curso, equivalencias CICLO
SECUNDARIO SUPERIOR/POLIMODAL/
BACHILLERATO DE ADULTOS:

Días 14/12/2011----16/02/2012

Previos, libres, completar carrera, completar
curso, equivalencias E.S.B. (ESCUELA
SECUNDARIA BÁSICA Y TERCER CICLO DE LA
EPB):

15/12/2011---17/02/2012- todos los turnos
unificados 8hs.

En caso de que la mesa no haya podido
integrarse, pasará automáticamente PARA EL
DÍA SIGUIENTE, con los mismos horarios.

Alumnos con más de dos materias, que
rindieron el día 14/12/2011 DOS MATERIAS:
dirigirse a REGENCIA PARA LAS RESTANTES.

13 hs.

COMISIONES DE ALUMNOS REGULARES
(MISMOS HORARIOS QUE MESAS DE
PREVIOS):

Materias departamento
COMUNICACIONES:
LUNES 19/12/2011
– 22/02/2012

Materias departamento SOCIALES:
MARTES 20/12/2011 –23/02/2012

Materia depto. CS .EXACTAS Y
NATURALES: MIERCOLES 21/12/2011 –24/
02/2012

Materias dpto. TECNICO PROFESIONAL:
JUEVES 22/12/2011 --27/02/2012

EDUCACION FISICA:
VIERNES 23/12/2011—28/02/2012

Toda comisión que no se constituya por
ausencia de profesor, pasa automáticamente
para el día 26/12/2011 y días sucesivos.
En febrero pasan para el día siguiente y así
sucesivamente.

VER TABLA DE REFERENCIA PARA
IDENTIFICAR DE QUE DEPARTAMENTO
ES UNA MATERIA.

REFERENCIAS

MATERIAS POR DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO TÉCNICO-PROFESIONAL:

Economía

Espacio Curricular institucional (E.C.I.) –E.G.E.O.R. todos (economía y gestión de las organizac.)

Derecho

Teoría de las Organizaciones

Tecnología de la información y la comunicación (T.I.C.)

Sistemas de información contable

Tecnología de Gestión (T.E.G.)

Organización y administración de empresas

Legislación impositiva

Contabilidad

Administración de personal

Informática

Especializadas- Gestión y Administración-todas

Nuevas tecnologías de la información y la conectividad (NTICX)

Gestión organizacional

Elementos de micro y macroeconomía

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:

Historia

Geografía

Derechos Humanos y Ciudadanía

Historia-geografía

Política y ciudadanía

Ciencias políticas

Educación cívica

Problemática social contemporánea

Especializadas- Ciencias sociales-toda

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES:

Biología

Proyecto de Investigación

Espacio Curricular Institucional (E.C.I.)- ciencias naturales –todos

Metodología de la investigación científica

Matemática

Salud y Adolescencia

Física

Química

Introducción a la física

Introducción a la química

Ciencias de la tierra

Fundamentos de la química

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES:

Lengua y literatura

Culturas y Estética Contemporánea

Filosofía

Lengua extranjera

Metodología de la investigación científica

Sociología

Sicología

Comunicación y medios

Inglés

Literatura

Arte

Observatorio de comunicación, cultura y sociedad

Observatorio de medios

Comunicación y culturas del consumo

Introducción a la comunicación

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

Educación física

MATERIAS QUE NO FIGURAN (programas de
estudio viejos- no vigentes-): CONSULTAR
REGENCIA.

CRONOGRAMA DE MESAS DE EXAMEN-LISTADO
DE REFERENCIA-programas de materias: SE PUEDE
CONSULTAR EN LA PÁGINA DE LA ESCUELA:
www.lamediauno. blogspot.com

Felicidades Egresados 2011 !!!

Les deseamos lo mejor !!!

Nos vemos !!! 

http://lasecundariauno.blogspot.com.ar/2012/11/egresados-2011.html

Sala Maternal

Los documentos de sala maternales en la escuela secundaria los hallarán en el siguiente enlace:

ver documentos

Jornada sobre Derechos Humanos

ATENCIÓN ACTIVIDAD SUSPENDIDA HASTA NUEVO AVISO !!!

Los alumnos de 4º y 3º año de turno mañana y tarde conjuntamente con sus tutores, están convocados el jueves 29/09/11 a Participar en una Jornada sobre Derechos Humanos en el CEDEC1 de 8:30 a 13:00.  Salida desde la escuela.  “Ser parte… que se escuchen las voces… fortalece la construcción colectiva de nuevas formas de organización social.”

Quijote Interactivo - Biblioteca Nacional de España

Versión interactiva de la primera edición de El Quijote conservada en la Biblioteca Nacional. Contiene la primera y segunda partes completas, grabados, música de la época, reportajes interactivos y mucho más.

http://quijote.bne.es/libro.html

Lo pasado pensado

Lo Pasado Pensado narra y analiza diversos acontecimientos históricos de la Argentina y el mundo.
Con audios, entrevistas, y archivos de época el programa revive los hechos clave del pasado y los encuadra en su momento histórico.
Se emitió por FM Rock & Pop, los domingos a las 10:00 hs. durante 2007 y 2008.

Se pueden descargar los audios desde el siguiente enlace:


http://www.elhistoriador.com.ar/escuchar/lo_pasado_pensado/radio_programa.html

Blogs de Lengua y Literatura

Vía twitter ( @idocente ) nos enteramos del muy interesante sitio:

http://blogsdelenguayliteratura.blogspot.com/

Poema de Jorge Gos

UN DÍA…

Cuantas veces deshojé

Tu cuerpo, amada mía

En esas noches tuyas y mías.

Ahora alegras mi vida.

¡Dentro de tus entrañas!

Late una parte

Que también es mía

Grabado quedo en mi memoria,

Aquel día.

Cuando anunciaron

El comienzo de tu vida

Y otros que luego ofrecías

Tu madre en el regazo tenía

El pequeño cuerpo,

Que amamantaba todavía.

Junto a nuestra dicha

Vos crecías.

Ahora hecha una mujer,

Nos ofreces,

El fruto de tu vientre

Hija mía

¡Soy feliz , como aquel día.

Jorge OMAR Gos

Voy a ser abuelo, ¡¡vamos Jorge todavía!!

Estamos inscribiendo !!!

TERMINA TUS ESTUDIOS SECUNDARIOS:

1. TODOS LOS ALUMNOS DE 4º A 6º AÑO CON NETBOOKS
2. GUARDERIA PARA TU HIJO EN LA MISMA ESCUELA
3. Biblioteca
4. SALA DE INFORMATICA
5. LABORATORIOS

NO TE QUEDES AFUERA, ACERCATE A LA ESCUELA TE ESTAMOS ESPERANDO!

E.E.M.Nº1

ALVEAR Y SUIPACHA -

BARRIO INFICO - SAN FERNANDO

7 plataformas gratuitas para crear cursos de aprendizaje online

aprendizaje online

Profesora Beatriz Rodrigues

Lamentamos su irreparable pérdida.

http://tecnica1delta.blogspot.com/2011/02/profesora-beatriz-rodrigues.html

para la enseñanza de Inglés

Enlaces aportados por mi Prof. del curso conectar igualdad, Fernando Gutierrez:

Ya que estamos para los profesores de inglés les recomiendo este blog: English virtual Community y seguir a una profesora argentina Nelba Quintana en twitter, quien comparte enlaces vinculados al uso didáctico de las tic en lengua extranjera. Y el último: "Herramientas 2.0 para la enseñanza de idiomas" .

José González

Testeando, el trivial digital educativo

Vía twitter (gracias educacontic ) nos enteramos de: 

Testeando, se trata de  una herramienta educativa y lúdica pensada para profesores y estudiantes de ESO y Bachillerato. Consiste en un juego de preguntas y respuestas, agrupadas por cursos y asignaturas y respondiendo a las materias escolares marcadas por el Ministerio de Educación.

¿Qué es el Programa 2Mp?

En el marco del Plan Espacial 2004-2015 se crea el “Programa de Entrenamiento Satelital para niños y jóvenes 2Mp” con el objetivo de acercar la tecnología satelital a 2 Millones de pibes. A través del desarrollo del Programa 2Mp se busca que los alumnos entre ocho y dieciséis años de las escuelas de nuestro país conozcan, tengan acceso y utilicen la información de origen satelital, y que puedan aplicarla en lo sucesivo a las actividades que desarrollan en el ámbito de su vida cotidiana.

El Programa 2Mp parte de la consideración de que las imágenes satelitales constituyen una herramienta potente para ampliar el alcance de los conocimientos acerca de infinidad de temas. De esta forma se considera imprescindible que los/las alumnos/as que se están formando actualmente utilicen y conozcan estas herramientas a través de la escuela para luego trasladarlo a otros ámbitos de su vida o a su campo profesional.   

 http://2mp.conae.gov.ar/

El Programa 2Mp invita a los docentes de las escuelas de gestión estatal y privada a participar de sus actividades durante el ciclo lectivo 2011, anunciando la apertura de las siguientes convocatorias:

-  Escuelas Asociadas

-  Proyecto Glaciares

-  Proyecto Océanos

Para participar, es necesario acordar con las bases y condiciones, y enviar por mail el formulario de inscripción correspondiente a cada convocatoria.

El equipo del Programa 2Mp recibirá y evaluará las inscripciones en función de los criterios que figuran en las bases y condiciones y realizará la selección de escuelas participantes.

Para más información visitá la sección Convocatorias Abiertas en este portal.

Consultas a convocatorias2mp@conae.gov.ar Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla  

Se extiende la fecha de presentación de los formularios de inscripción

a las convocatorias hasta el Viernes 25 de Febrero de 2011. 

  

protocolo de actuación escolar ante el ciberbullying

Desarrollado en España

http://www.emici.net/prot/Protocolo%20Ciberbullying.html

videos de conectar igualdad

http://videos.educ.ar/

Google Body

Bodybrowser es un detallado modelo 3D del cuerpo humano

http://bodybrowser.googlelabs.com/index.html 

Hay que navegarlo con el  Google Chrome  o el Firefox 4

"Para evitar riesgos en internet se necesitan usuarios jóvenes inteligentes"

http://www.escuelaslibres.org.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=1563

Otro texto de Jorge Gos

CERRE LA PUERTA

No me daba cuenta que dejaba un mundo de maravillas atrás. Hoy sus manitas acarician mi cara y sus ojos pequeños y grises, quizás aún sin poder verme nítidamente, estén diciendo: ¡papá cuánto te quiero!

Pensar que deseé apartarme de esa mujer cuando dijo: “Voy a ser madre” ¿Qué pensaba, alejarme de la felicidad? ¡necio! Que forma absurda de demostrar mi irresponsabilidad. Si tú nacerías igual, y le darías todo su amor a ella, sólo a ella. Ves ya estoy pensando en acapararte, es que te quiero tanto. Y a tu madre, como tuvo el valor de perdonarme después de todo lo que dije.

¡Lo tendré igual! Fue lo último que oí.

Cuando regresé con aquella nerviosa flor en la mano, y tembloroso le pedí perdón,… tú escuchaste verdad,… recuerdas cuando ella llorando se abrazo a mi y dijo, te quiero… …y pensar que aquel día cerré la puerta tras de mi.

Jorge OMAR Gos

2011 Año de la Química

http://www.quimica2011.es/

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

Del Blog del Prof. Area:

Muchos docentes, estudiantes de doctorado, investigadores españoles y latinoamericanos, expertos de las ciencias sociales o de la informática, a menudo me solicitan un listado de revistas on line especializadas en el ámbito de la Tecnología y la Educación.  Por ello, he decidido crear esta entrada en el blog donde recopilo un listado de aquellas publicaciones (tanto de naturaleza académica, yuniversitaria como divulgativa y profesional) que son accesibles, de forma gratuita, a través de Internet  y que publican estudios, ensayos, informes académicos sobre la temática de las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: el elearning o docencia virtual, los entornos personales del aprendizaje, la integración escolar de las TIC, los portafolios electrónicos, las redes sociales y el aprendizaje, la web 2.0 en educación, etc.

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2011/02/revistas-y-bases-de-datos-on-line-sobre.html

Herramientas de autor y aplicaciones web gratuitas

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-de-autor-y-aplicaciones-gratuitas/

Museos en la web

http://www.googleartproject.com/

conjugador de lengua española

http://www.onoma.es/conjugador/analiza_verbo.html

Recursos matemáticos

http://www.educacontic.es/blog/recursos-matematicos

Una web imperdible.

Nora SabelliI, Especialista en Tecnologías y aprendizaje

Nota del diario página 12

DIALOGOS › NORA SABELLI, UNA DE LAS PRINCIPALES ESPECIALISTAS EN TECNOLOGIAS Y APRENDIZAJE DE LOS ESTADOS UNIDOS

“No sirve que en las escuelas haya clases de computación”

Es argentina y está radicada en Estados Unidos desde que emigró tras la Noche de los Bastones Largos. Ahora asesora en el país al programa oficial de distribución de netbooks a estudiantes. Aquí evalúa ese plan, analiza cómo debe cambiar la dinámica en las escuelas con la utilización de las computadoras y advierte cuáles son los nuevos desafíos para padres y docentes.

 Por Mariana Carbajal

–¿Cómo llegó a la ciencia?

–Me llamo Nora porque mi padre estaba muy entusiasmado con la obra de Ibsen y había leído Casa de Muñecas, donde la protagonista es una mujer que se da cuenta de que tiene que ser inteligente e independiente si quiere ser buena madre. Por ese personaje me puso Nora. Mi padre me ayudó y me apoyó muchísimo con la ciencia. El era contador, y había querido ser matemático pero con la depresión del ’30 se tuvo que poner a trabajar y no pudo.
–¿Con las nuevas tecnologías cambió el sentido del saber? –Absolutamente. Le voy a dar un ejemplo: yo ya tengo mis años y con los años vienen algunas molestias. Antes de ir al médico, yo voy a Internet y averiguo todo lo que puedo respecto de ese tipo de síntoma que tengo. Entonces, cuando voy al médico ya sé qué preguntar. Es totalmente distinto. Y eso pasa con todas las cosas. Cuando uno va a comprar algo, primero va a Internet y se fija dónde existe, qué precios tiene, qué condiciones, qué diferencias hay y después decide dónde ir a comprarlo. El acceso a la información es mucho más general y público que lo que era antes. No hay tanta diferencia entre el especialista y el laico. El usuario es un productor al mismo tiempo. Es una democratización del acceso a la información enorme. Lo que hay que tener cuidado es de preparar a la gente para evaluar la información. Aquello sobre lo cual hay que educar evoluciona al mismo tiempo que evolucionan las herramientas para vivir, para trabajar.
–Pero todavía hay amplios sectores excluidos del acceso a las nuevas tecnologías... –Sí y no. Le voy a dar casos de Estados Unidos y de Africa. De aquí no tengo. Si uno habla de tecnologías como computadoras, sí. Pero si uno habla de tecnología como teléfono celular, ya casi no existe. En Africa hay países que casi no tienen infraestructura de caminos y mucha gente no tiene dirección, o mejor dicho, su dirección es el número de teléfono portátil. En Estados Unidos las máquinas para juegos son muy baratas. La gente de pocos recursos en general tiene acceso a games machines que pueden ser utilizadas como entrada a la computación, y hay accesorios que se pueden agregar a la televisión, que no son muy caros, que permiten entrar a Internet. Es cierto, hay mucha gente que está aislada de ese acceso a la información, pero no es una cuestión insoluble, no es como si hubiera de proveer de grandes recursos y computadoras. Lo único que hace falta es dar electricidad. Con los teléfonos celulares que existen en este momento hay acceso a cualquier cosa.
–¿Qué le parece el programa Conectar-Igualdad? –Lo que es muy interesante de Conectar-Igualdad es que potencia o empodera a los estudiantes y los maestros –en inglés diría empower– para que accedan a la información ellos mismos y la manejen, que es una manera de crear una capacidad de cambio en el sistema muy diferente de la tradicional de preparar al maestro para que dé información.
–¿Basta con entregar computadoras? –Por supuesto que no. Cuando la gente me pregunta si las computadoras ayudan a la educación, yo lo que les pregunto es si el lápiz ayuda a la educación. ¿Ayuda? Depende de cómo se use. Lo mismo sucede con la tecnología. Cuando empezaron a aparecer las computadoras en Estados Unidos hace ya unos cuarenta años, hubo un investigador que hizo un estudio muy interesante: encontró que en las escuelas de muchos recursos, donde los chicos pertenecían a familias más bien pudientes y la escuela tenía recursos, los chicos aprendían a programar las máquinas. En las de pocos recursos, había máquinas –porque había un programa por el cual se entregaban PC a escuelas carenciadas– pero se usaban para que los chicos practicaran conocimientos básicos, es decir, la máquina los controlaba a ellos. En las escuelas de muchos recursos, los estudiantes tenían el control de las computadoras. Este ejemplo muestra la diferencia de cómo hay que usar las computadoras. En el programa Conectar-Igualdad, la gente entiende que hay que potenciar al usuario, y fundamentalmente profesionalizar al maestro.
–¿Qué tipo de capacitación necesitan los docentes? –Por empezar, saber usar la máquina. No es muy difícil, ése no es un problema. Lo que más necesitan son ejemplos y apoyos para saber cómo usarla en la enseñanza, que no es lo mismo que usarla para la comunicación. Cuando la gente habla de las competencias del siglo XXI, habla de competencias de comunicación. Son las cosas que saben los chicos que usan los teléfonos portátiles. Pero para utilizar la computadora en la enseñanza tienen que aprender una nueva pedagogía y algo muy importante, para lo cual necesitan apoyo institucional, que es entender cuál es su rol: no es proveer de información a los alumnos sino ayudarlos a interpretar la información y a darle un contexto en el cual integrarla. Es decir, el docente ya no se para al frente y da una clase para la cual aprendió de memoria lo que leyó en un libro, sino que simplemente tiene que sentirse lo suficientemente cómodo como para que cuando el chico le hace una pregunta, le da la respuesta, o la va a buscar o le dice: “Mañana te digo”. Y eso depende de que el director de la escuela entienda cuál es el cambio. Hay ejemplos muy interesantes en Estados Unidos. Los padres como los directores tienen unas expectativas de lo que es un aula bien manejada: tradicionalmente, es aquella en la que los chicos están sentados y callados, escuchan y toman notas. En las aulas de la nueva pedagogía, donde los chicos están más en control de su aprendizaje, están muchísimo más entusiasmados. ¿Qué pasa cuando los chicos están entusiasmados? Hablan y hacen ruido. A veces, los directores y los padres dicen: “Los chicos no están aprendiendo y el maestro no está haciendo nada”. Al contrario. Lo que pasa es que la gente espera que el maestro enseñe pero no que el chico aprenda. Y hay que pasar el énfasis a que el chico aprenda y el maestro –y también el padre– lo ayude a aprender.
–¿Cómo debería cambiar la dinámica de la clase, entonces? –Todos los maestros saben que cuando los chicos están interesados, aprenden. Y la tecnología les interesa a los chicos. El buscar las cosas que a ellos les interesan los hace pasar más tiempo estudiando. Hay estudios que han demostrado –y a mí me parece genial–, que cuando los chicos empiezan a usar bien la tecnología para hacer sus investigaciones, para buscar cosas, para conectarse con otros chicos, aumenta el número de libros que sacan de la biblioteca.
–¿Por qué? ¿Cómo es eso? –Porque tienen interés en saber. Y al mismo tiempo escriben mucho mejor. Cuando escriben, muchas veces es para conectarse con otros chicos, por eso les interesa que los otros los entiendan. Si los otros chicos no les entienden empiezan a preocuparse por dónde va la coma. Antes, por ejemplo, si mis hijos escribían bien, lo que obtenían era que su mamá los felicitara. Lo peor que les podía pasar es que el maestro me dijera que escribían bien porque entonces, yo, su mamá, los avergonzaba delante de mis amigos, diciendo cosas sobre su escritura. Es decir, es una cuestión de interés y motivación. No se puede forzar a la gente a aprender.
–En muchos colegios en la Argentina, todavía el alumnado tiene clase de computación un par de horas por semana, como una materia específica. ¿Qué opina al respecto? –Eso es lo que no hay que hacer. No tiene que haber clase de computación. No hay una clase de lápiz, ni de diccionario. ¿Por qué, entonces, va a haber una clase de un método de acceder a la información? La matemática aplicada tiene que ver con acceso e interpretación de datos. Sin calculadora es muy difícil hacer una suma de más de diez números. ¿Por qué no ver qué pasa con una suma de más de 40 números? El detalle puede hacerlo la máquina, el concepto y la interpretación es lo que tiene que hacer el estudiante y el maestro. No puede ser que la computadora se use por diez minutos al final del día a modo de premio. Eso no sirve para nada: es lo mismo que darles un caramelo. Por eso, lo importante en el programa Conectar-Igualdad es darles la máquina para que los chicos se la lleven a la casa, la usen allí, aprendan las cosas con sus hermanos y sus padres, y los maestros, también se las lleven a sus hogares, para hablar con sus hijos.
–A veces, a los padres de los nativos digitales les resulta difícil balancear el uso hogareño que hacen los chicos de las pantallas y otras actividades como el deporte. ¿Qué aconseja? –Como todas las cosas se debe resolver con sentido común. A los chicos les interesa la tecnología. Le voy a contar algo que leí que no tiene nada que ver con esto. Familias de inmigrantes llegaban hace muchos años a Estados Unidos de lugares donde no había teléfonos. Entonces, cuando sonaba el aparato era un desastre porque pensaban que sólo se llamaba para dar malas noticias. Llevó tiempo hasta que los padres se acostumbraran a que los amigos llamaban por teléfono a los chicos, y que el teléfono era una forma muy distinta de comunicarse a la carta. Bueno, esto es lo mismo. Los chicos usan la computadora para conectarse con otros chicos. Si están todo el tiempo haciendo juegos individuales está mal. Si las usan para conectarse con otros chicos, siempre y cuando salgan después a hablar con otros chicos, está muy bien. En estos momentos, en una ciudad cercana a donde yo vivo hay un problema con los celulares en las aulas. Hay cuatro puntos de vista. A los maestros les molesta porque no saben qué está haciendo el chico con su teléfono y los quieren sacar; la dirección de la escuela dice que no se pueden tener; los padres se oponen porque es una manera que tienen de ponerse en contacto con sus hijos, de saber dónde están, y que están bien; y los chicos dicen: “¿Cómo no vamos a tener teléfonos? Si la maestra me hace una pregunta y no entiendo, yo voy y busco en Internet, hago un cálculo, me ayuda a entender qué está pasando en el aula”. Y también es cierto que si la madre o un amigo les mandan un mensaje, lo miran. Las reglas de uso no se han establecido porque es muy nuevo.
–En Argentina, en general, está prohibido tenerlos o usarlos en el aula. –Yo creo que no es necesariamente lo mejor, porque uno quiere que si tiene que hacer un cálculo, lo hagan bien. No tienen que hacer todo de memoria. El tema es poner las reglas. Eso lleva tiempo.
–¿Cómo debería reflejarse la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza del siglo XXI? –Cambió la ciencia, cambió el acceso a la información. ¿Cuál es la definición de alfabetización científica? Lo que la gente tiene que saber para poder hablar con el experto. Yo no tengo que saber hacer física pero tengo que saber suficiente de física como para entender qué le pasa a mi auto cuando voy a hablar con el mecánico. Una cosa, entonces, es el acceso a la información, evaluarla. La información no es más una cuestión que está seleccionada en una enciclopedia. La información existe positiva y negativa en la web. ¿A quién se le tiene confianza en la web? ¿A quién no? ¿Cómo se interpreta? Eso es algo que hay que aprender. Otra cosa: habría que enseñar los modelos de simulación que se están utilizando para encontrar soluciones a los problemas sociales, ambientales, económicos que hay en la sociedad, para que la gente haga su propia experiencia. El problema fundamental que tiene la educación actual es que la gente aprende de memoria algo que se resolvió hace más de un siglo, y no tiene manera de relacionarse con la ciencia que está viviendo en este momento. Y eso no tiene que ser así porque existe la tecnología que permite a cualquier persona entender qué es un experimento. No es una cuestión sólo de tecnología: es una manera de pensar.
–¿Qué se sabe del impacto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje? –Le voy a contar sobre un estudio muy interesante. El Consejo de las Escuelas de las grandes ciudades está formado por los superintendentes de los sistemas escolares de Miami, Chicago, Nueva York, entre otras ciudades importantes. Ellos realizaron un estudio muy bueno: tomaron en cada ciudad dos grupos de escuelas, apareadas por datos demográficos. A todas las escuelas les dieron CD Rom con enciclopedias y la misma preparación a los maestros. El estudio se hizo cuando las computadoras todavía no eran portátiles y estaban fijas en las aulas. A la mitad de las escuelas en cada ciudad les dieron acceso a Internet, a la otra mitad, no. Paralelamente contrataron a unos diez expertos en evaluar composiciones escolares. A los chicos les dieron tres meses para escribir un ensayo sobre Martin Luther King. Las escuelas tenían en su mayoría alumnado negro. Al cabo de los tres meses, mezclaron los ensayos y se los dieron a los expertos para que los calificaran. En general, los ensayos eran parecidos, pero había un par de aspectos que los diferenciaban. Los de los chicos que habían tenido acceso a Internet mostraban el aspecto positivo y negativo en relación con la temática, y además, su propia posición. Lo que hicieron los chicos fue aprender, no memorizar qué había hecho Martin Luther King, que es lo que les daba la enciclopedia. En la web encontraron a los racistas y tuvieron que desarrollar sus propios argumentos en contra de ellos. Es una manera de pensar mucho más profunda. Lo mismo pasa en la ciencia. Lo que se sabe es que si uno le da el mismo examen a chicos que utilizaron máquinas y a aquellos que no, puede ver que aprendieron lo mismo. Pero si uno hace preguntas más profundas, entonces ve la diferencia. Si uno no mide lo apropiado, no encuentra ningún avance. Hay estudios que dicen que las computadoras no hacen nada en la educación. Pero se basan en usar la computadora diez minutos dos veces por semana. Por supuesto, eso no hace nada. El punto es usar bien las máquinas en la pedagogía. Un estudio muy interesante que apoyamos desde la National Science Foundation –el equivalente al Conicet– era un grupo que hizo una investigación en las escuelas que usaban bien las computadoras. Estudiaron qué hacían bien los maestros en esas escuelas, en un montón de estados y luego sacaron un libro con las mejores prácticas. Una me quedó muy grabada. Tenga en cuenta que correspondía a una escuela con estudiantes negros. La maestra decía: “Yo mucho de tecnología no sé pero cuando tengo un problema en la clase con la computadora pregunto por un IBM, Important Black Men, y un chico me lo resuelve”. Con esta estrategia, que juega con el nombre de la empresa, hay valorización del estudiante y del conocimiento, y a la vez el maestro tiene claro que su obligación es ayudar y enseñar y no resolver un problema técnico, que lo puede resolver el chico que tiene mucha más facilidad con la tecnología. Un problema extendido es que los periodistas no profundizan su conocimiento sobre ciertas cosas. En Estados Unidos, por ejemplo, hablan de los tests estandarizados, que todo el mundo en las escuelas y fuera de ellas sabe que no son suficientes para evaluar si los chicos aprendieron cosas que importan. Es lo mismo que pasaba con los ensayos que le comenté: lo que hay que evaluar es cómo piensa el chico. Eso es lo importante.
–Finalmente, ¿le sirvió la ciencia para ser independiente? –Absolutamente (se ríe).

Khan Academy

Realizado por un entusiasta y experto educador, Salman Khan.
Contiene algo así como 1800 videos educativos gratuitos (explicaciones, clases literalmente) sobre matemática, biología entre otros muchos temas .
Vale la pena difundirlo.
Su link es :
http://www.khanacademy.org

Ah !! y también seguimos sus novedades por Twitter

BIBLIOTECA DIGITAL DE TRATADOS

http://tratados.cancilleria.gob.ar/index.php

T.I.C. plan conectar igualdad

T.IColección Fascículos Digitales: Competencias en TIC.

Programa Intel® Educar

Intel educar

Libros interactivos para aprender Inglés

blog uno

blog dos

Simulaciones animadas ( Física )

Simulaciones animadas e interactivas para la enseñanza y el aprendizaje de la Física 

 http://phet.colorado.edu/

Seguimos a la U.B.A. en Twitter

Gracias por seguirnos! Te invitamos a la Expo UBA 2010. Del 30/09 al 2/10 en la Rural. Entrada libre y gratuita! http://t.co/QT1Z13j

Mensaje directo enviado por UBAonline (@UBAonline) a ti (@lamedia1) el Jan 20, 7:23 AM.

UBAonline @UBAonline Buenos Aires, Argentina

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Envía por SMS D UBAONLINE + mensaje al 40404 o al código local de tu país. Aprende Twitter para Móvil.

Gestión Agraria

Software Libre para Gestión Agraria

Otro escrito de Jorge

INÚTIL

B 20.06.10      B 20.06.10

¡Miguel te dije que limpiaras el establo!, ¿ésto te parece limpiar?. Áselo de vuelta, inútil. No sueltes el potro, que hay yeguas en celo, es la segunda vez que te lo digo.
Ya no vas a basurearme más Sarita, bien que cuando hacia por las noches de padrillo quedabas opípara, como una boa que se comió a un cordero.
Mientras hablaba,  bajaba del carro el cadáver de Sara, estaba envuelto en unas cobijas viejas, cavó en el monte lo suficiente para poner el cuerpo, tomo de un lado las mantas, tiro y lo hizo rodar hasta que éste cayo en la precaria sepultura. Presentaba un tajo en la garganta de oreja a oreja y su faz antes rosa ahora era de un blanco  tiza, sus cabellos rubios  empapados en su sangre como todo el cuerpo, parecía un arlequín, se encontraba desnuda, a pesar de unos cuarenta años largos, se conservaba bien. No la tapo mucho con tierra, esperaba que los animales dieran cuenta rápidamente del cadáver, escupió sobre la tumba
---Alemana, carajo, aquí no me vas a joder más, saludo a los gusanos.
Un ruido, entre los matorrales próximos, lo sobresalto, apareció Fito: el perro de la difunta
---Animal  jodido ¡fuera de acá! arrojándole un terrón de tierra
---Mandate a mudar carajo, en cuanto te agarre le vas a hacer compañía.
Cargo la pala, otros enseres, y las mantas usadas, se encamino para la casa. Llevo el carro al corral, desato al caballo lo acomodo en su lugar, saco las mantas, los enseres y lavo el carro  con unos baldes de agua, aumento la luz del farol para cerciorase que todo estaba bien. Se dirigió a la nave principal llevando las cobijas y las fue arrojando en el hogar en el cual había un profuso fuego.
Fue a la cocina, el trabajo le dio hambre, se lavo las manos en la bomba y se reviso la ropa, la camisa y pantalones tenían sangre, ya se los cambiaria. Corto una buena porción de jamón, y pan. Arriba  del armario había puesto el llavero, ya que la maldita  cerraba todo, saco una botella de ginebra y del pico comenzó a beber, después de saciar su apetito se armo un cigarro y fumo despaciosamente. Tenia que encontrar donde  guardaba el dinero, más  o menos sabia, fue a la habitación de ella y comenzó con la madera de la tranca golpear las tablas del piso, corrió un poco la cama, golpeo,  el sonido en una de las tablas es diferente, la levanto, tomo una lata la abrió y se encontró lo que para el era una fortuna, ¡mil doscientos pesos! Y algunas joyas de oro, se quedo impávido viendo su tesoro. Coloco la madera como estaba y se llevo inclusive la lata. Se miro en el espejo del ropero, se quito la camisa y los pantalones. En el baño se aseó y repaso todo, ya que en ese lugar la había degollado, ropa que también arrojo al fuego, se dirigió hacia su habitación, volvió unos pasos, llevo la botella de ginebra, se acostó. Al despertarse a la mañana lo que primero vio es el maldito perro, tenia un pedazo de trapo, no alcanzo a ver lo que era ya que vociferando le arrojo una alpargata.
La alemana lo había conchabado sin firmar nada por lo tanto nadie sabia que estaba ahí tomo las cosas necesarias para un viaje, mateo un rato, ensillo su caballo y partió, el atardecer lo sorprendió en una arboleda, ahí hizo noche. AL amanecer una luz le daba en la cara, era una partida de milicos, y llevaban con un cordel a Fito, este tenía en su boca un pedazo de poncho, el mismo que tenía puesto, lo revisan: encuentran lo hurtado y su cuchillo teñido de sangre.
En ese momento escucho claramente la voz de Sara, “SOS UN INUTIL”.

                                                                           Jorge OMAR Gos

Para leer.... Gracias Jorge !!!!

Tango que me hiciste mal…

En la idiosincrasia del trabajador sufrido y solitario como los carreteros que acampaban en las orillas del buenos aires desde fin del 1800, allá por lo que es hoy Once, la música  templada por ese mulato o negro en su viola, no podía ser otra que recuerdos de tristeza.  La que habla de la mujer que quedo quien sabe donde, esposa, madre, o de un amor traicionero. Payadas o simples canciones improvisadas que poco a poco se fueron compaginando así como por encanto, cada uno en su tiempo, acompañados de fogón y mate, aportando su poco entender. Estos sonidos simples pero melodiosos se fueron corriendo para el arrabal de la ciudad aldea, se  hilvanaron con las puntadas del taita, prototipo del lugar. Y en algún café con una ginebra de por medio, con los espirales en el humo de un cigarro trasnochador fueron surgiendo en algún fa confuso esa música prohibida, Por una cabeza de noble potrillo, me juego la vida, que le voy a hacer… rebelde, burlona y triste, .
Tango, palabra nada halagadora ya que proviene de África del  lugar, llamado así, provenían los esclavos que luego serian enviados a América etc. Y tangomao que era el lugar donde se reunían los negros ya en nuestro país, a escuchar y cantar cualquier tipo de música, aquí empezó, en la pobreza máxima y la opresión del tercer mundo y no paro hasta Paris.
Picaron y atrevido, donde hombre y mujer unen sus cuerpos y danzan como uno solo con provocadas muestras de sensualidad. Eso en una sociedad puritana como la de Bs. As. Era considerada música de gente maleva y en esos lugares prospero. Pero cuando Paris, le puso su firma, fue banca en todos lados y los que lo practicaban ya no fueron excluidos de mala manera. Poco a poco se fueron armando orquestas. Por el mil novecientos se encontró con alguien y se formo una amistad inseparable, recorrieron la bohemia juntos. che bandoneón, quien busco a quien, no sé pero se hizo más lánguido, melodioso “ De que estás hecho que no te vibre el corazón cuando gime un bandoneón”
Como olvidarte en esta noche, cafetín de buenos aires…
El Tango es triste, porque nació de gente sufrida que dejaba entrever sus males al son de una viola. Quienes respiran tango dicen que es un sentimiento que se baila. Yo lo creo viejo.

                                                                  Jorge OMAR Gos
   

Pautas para nuestros Proyectos

Los invitamos a leer este interesante material


 extraído del blog de la Profesora Marisa Conde
Gracias Marisa !!

Inserción laboral

Extraido de La Nación
Inserción Laboral. Programar anuncia que hasta el lunes 31 mantendrá abierta la inscripción para los cursos del primer trimestre de 2011: Programación Web, Programación ASP .Net, Administrador de Redes y Soporte Técnico. Estas capacitaciones gratuitas se dirigen a jóvenes de 17 a 25 años que no cursen carreras terciarias ni universitarias. Los interesados deberán certificar estudios medios completos (o adeudando hasta tres materias), y podrán postularse para recibir material de estudio y becas de ayuda económica. Los cursos tendrán tres meses de duración (15 horas semanales), distribuidos en módulos de Capacitación Técnica, Desarrollo Profesional, Inglés Técnico, Acompañamiento de Equipo con Tutores y Talleres para la Inserción Laboral.
Informes: www.programar.org.ar

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Nota de LaNación

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